这是战神林彪给部将一封信的摘要:

“。。。要把实事求是的原则，一切决定于条件的原则，革命的效果主义的原则，实践是正确与否的标准的原则，加以很好的认识

。 。。。而同时必须从能否胜利的条件出发。凡能胜利的仗，则须很艺术地组织，坚决地打”

如果要把他的战略思想用在爬藤上，那么爬藤的原则是：一要实事求是，二要一切决定于条件，三要讲效果，四要实践检验。

对于一项竞赛，有胜算就坚决上，还要讲艺术。 那么什么是竞赛的艺术呢？

竞赛的艺术可以简单地归纳为，要根据娃的才华，选出能胜出的项目；在方法上，一尽可能地不影响学校学习和活动、二要讲效率。

在高中期间，学生学业繁重，时间分配对大部分娃来说是一个关键因素。如果在学习期间占用娃的时间，就如拆了东墙补西墙，必然会导至娃在学校里的时间和能量不够用。所以我们不建议娃在开学期间不搞题海战术和长期战争，让娃有充分的精力去参与学校的学习和活动，确保娃在学校的表现。 那又如何在竞赛中胜出呢？

答案是在假期和长周末采用密集训练法。

密集训练法：

• 选的材料要有的放矢，并尽可能地选用有详细解答的习题集 。

• 第一步：找出问题。做一套习题把猜的题目和做错的题目找出来。

• 第二步：消化问题。消化是提高的过程，也是能否成功的关键。消化要彻底不留马虎眼。

• 第三步：记下规律。把解题和消化过程中遇到的规律和技巧归纳一下并记在笔记本中。

• 具体的详细说明请参照《哈佛两姐妹》一书。

• 此法在我们帮娃们准备奥赛中屡建奇功。

密集训练法与题海战术的长期战争的比较 为了清楚地比较这两种方法的不同，这是一个具体的实验：

实验过程：有位中国大陆的高三数学老师应我们的建议做了一个实验。他设计了一份不含选择题的数学试卷，在用它考试后把批过的考卷发还给学生，然后再按照惯例逐题予以讲解。讲解完毕，他收回了考卷，紧接着使用一模一样的空白卷子重考了一次。

实验结果：大部分学生的成绩只提高了4到5分（总分150）。班上有四位同学在第二次考试几乎得了满分。最后一问，原来这4名学生把答案记在笔记本上，原卷收回后还有答案，第二次考时就把答案抄了上去。

结果分析：最后他对这次实验的结论是，通过一次考后的习题讲解，学生在150分的卷上只能提高4到5分；如果考虑到第二次考试是在讲解后立即举行的，这种瞬间记忆几天后就会消失，实际上这次考后讲解的实际效果几乎等于零。

看了这个结果，我们也惊讶不已。可不是，记得当年当教师时，我们都是在模拟考试后为学生们逐题讲解一遍，然后准备下一轮的练习，没想到所有的努力都做了无用功。

附加例证：在深圳一位数学老师听了我们讲座后，做了一个类似的实验，也得到类似的结果。

长期战争的题海战术与突击训练法的本质差别：突击训练法要求每道题必须消化到学生可以独立解出来为止，而题海战术虽然下了功夫却忽视了实际效果。另外密集训练不以牺牲娃在学校的时间和精力为前提，同时可以在最短的时间内看到显著效果，帮娃建立自信。

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